树树皆秋色，山山唯落晖。在“大单元教学”领域研究持续深化、社会关注度日渐高涨的背景下，陈端阳名师工作室于2024年10月29日成功举办了第10次活动。本次活动特别邀请了浙江省特级教师、拱墅区教育研究院中小学音乐学科的资深教研员姚丽雅老师，为大家带来了一场精彩的线上讲座与专业引领。

在讲座中，姚老师以“基于联系的大单元教学”作为核心议题，多维度地进行了深入剖析。她首先阐述了如何理解“联系”的深刻意义，随后探讨了基于联系的“跨学段”春天单元设计策略，并以《春》系列为例，展示了在“单元”视角下如何进行单课设计的精彩实践。通过运用生动的案例和分享前沿的研究成果，姚老师为在座的听众奉献了一场知识丰富、启迪思维的盛宴。

姚老师结合新课标介绍了关于“联系”的大单元教学的思考，围绕音乐的跨界联系和音乐的内部联系，拓宽了大单元教学的概念界限，将不同学段的学生感知体验和表达经验建立联系，将内容之间形成关联，去帮助学生形成学习的一个系统性，启发了我们一种新的大单元视角。随后通过观看课例详细阐述了基于联系的“跨学段”《春天》单元组织设计脉络，基于不同学段的学生对于春的感知、理解、表达和运用的思考以及不同学段的学习方式学习方式的建构，呈现了不同学段，不同的学习方式符合学生的年龄特征，如二年级更多的是模仿，音的反应，发现音乐的奥秘，四年级的发现、创编与合作，五年级的综合、探究并进行一些思辨性的音乐行为探索，从纵向呈现一个递进的过程，促进学生音乐思维的提升。她还强调了《春》系列单元视角下的单课设计，提出了聚焦学科核心内容的学习实践以及围绕任务问题的教案格式创新。

最后，姚老师鼓励大家借助每一次实践的契机，紧密联结课堂，深潜于教学的沃土之中，以行动为犁，翻新我们当前的音乐教育风貌。她还强调，我们的共同使命，在于更优质地服务于每一位学生，同时在这个过程中实现自我超越与升华。姚老师的言语间，流露出对持续成长的不懈追求：不断学习、不断思考、不断实践，将理念转化为改变现实的力量。

讲座结束后，工作室各小组学员代表紧紧围绕“音乐核心素养落地课堂”主题进行了精彩发言。

胡海容老师说：姚老师的讲座使我对“大单元、大概念和深度学习”等当下新课程的“流行”要素，从模糊、懵懂逐步走向了清晰、认知。也学会了另一种教学设计思路——“逆向设计”：可以先确定预期结果，再制定合适的评估质量，最后设置学习体验与教学。姚老师的讲座让我深刻体会到了学科核心素养与核心素养如同树根与树冠的关系，树冠之所以能够长得枝繁叶茂是因为树根在源源不断地为它吸取各种各样的养分，而学生核心素养的发展和提高则需要借助不同学科的专业知识、技能和视角。如果说学科核心素养是核心素养在学科教学中落地的抓手，那么帮助学生进行“大观念”的理解与运用“大单元教学设计”就是核心素养及学科核心素养在课堂教学中落地的抓手。虽然“大观念”并不能直接等同于某一核心素养或者学科核心素养，但帮助学生理解和运用“大观念”则可以体现出音乐学科中比较重要的教学目标，这是十分有利于学生学科核心素养发展的。因此，我觉得自己在平时的音乐课堂教学中要关注学生本身主动学习的兴趣动力。真正做到：完整的“大任务”驱动“完整”的学习事件。

陈媚媚老师说：行事需理念先行。姚老师的讲座，打破了我们原有音乐课的教学思维，深度进行了理念上的更迭，从理念上对核心素养如何落实有了更深刻的认识，也通过课例让我们更清晰的看到接下来的课堂该如何建构。从原来的每一课的碎片化知识学习转为大单元教学，将教学目标、内容、结果融为有机整体，找到单元内容的共性，提炼出单元目标，最终将所学知识扎实落地，在实践中提升解决问题的能力，从原来的点到为止转变为真正掌握且会运用。具体落实：唤起学生已有经验→提出疑问，已有经验是否可以解决？→新的内容的实践探索→可以灵活运用所学经验。知识不是老师一桶水的输出，而是在老师的引导下通过学生的实践而得出的。那么具体该怎么做，“逆向设计”给我留下了很深的印象，先深思这一节课我要带给学生什么？达到什么样的教学目标，反推落实到每一节课当中去。从2节课例中我也看到，老师在课堂上应放手，多让孩子自己去尝试去思考从而得出学习结论。以往的课，总是在老师的预设中稳步前行，现在课堂中更多的是即兴生成，这对老师对于课堂的把控，对于知识点的灵活变化提出了更高的要求。

本次线上活动不仅是一场知识的盛宴，更是一场思维火花的激烈碰撞，它极大地激发了大家对音乐教学的无限想象与探索动力。这不仅仅是一次讲座的呈现，更是一次深刻的心灵触动，让老师们在汲取新知与获得启发的过程中，更加坚定了对音乐教育事业的热爱与执着追求。

撰稿人：许海鸥