冬日共研，催开一树繁花；追梦教研，沉醉一路芬芳。为了进一步促进工作室教师的专业化水平发展，通过实践探索能够促进学生深度学习的思维型理趣课堂。2024年11月22日，在苍南县金乡镇第四小学举行了“理趣课堂中学生科学思维发展支架与策略”为主题的活动。

活动伊始，来自苍南县灵溪镇第二小学的瞿潇月老师执教四年级上册《运动和摩擦力》。瞿老师先给学生玩了拉人游戏，一方面活跃了课堂气氛，另一方面很自然的引出本课研究的主题：运动和摩擦力。瞿老师出示了在没有大型机械的古代，人们如何移动重达数十吨重的大石头的劳动画面，引发学生思考：滚动摩擦与滑动摩擦有什么不同？并猜想：滑动摩擦力大，滚动摩擦力小，用轮子代替滚木可以更省力，更方便。进而引导学生自主探究。最后的拓展活动，引入生活中哪些方式是增大，减少摩擦力，以及交通工具如何减少摩擦。

接着，来自苍南县金乡镇第四小学的陈晃老师执教五年级上册《摆的快慢》。陈老师先用开放性的问题引发学生猜测：“你觉得摆的快慢跟什么因素有关？”从而让学生自行设计并讨论控制变量的实验方案、积极参与实验探究、记录数据。让学生在数据分析中，建构摆绳长度、摆锤重量与摆的快慢之间的关系。在学生动手实践的过程中，陈老师巡回指导、深入思考。培养学生的数据意识、证据意识，基于证据和逻辑发表见解，养成实事求是的科学态度。

随后，工作室成员针对这两节课例进行了讨论，在研讨环节提供了不同的看法。

最后，来自瓯海区南白象鹅湖小学的虞芒老师带来了《和学生一起做好科学论证》的专题讲座。虞老师提到研讨论证的过程，是概念建构的过程，也是思维进阶的过程，弥足珍贵。低段的研讨更多关注现象的真实描述、习惯的养成等。高段不能仅仅停留于现象，可以用高阶包裹低阶的方式进行研讨论证，以解释、迁移应用等引领论证表达。

一路耕耘，一路采撷。本次工作室活动，进一步加深了老师们对“理趣课堂”的认识和理解，促进了教师的专业化成长。在教中研，在研中教，一次次活动给工作室成员们的教学实践提出了更深层次的思考，希望能不断完善我们的课堂与教学。