春风催新绿，教研以致远。为更好地学习新课标，适应新教材。2024年3月15日，温州市方斐卿名师工作室的学员们齐聚温州市黄龙第一小学举行本学期的首次研讨活动。全体学员在方老师的引领下以全员共读和小组研讨的方式，一起探索和交流小学语文教学的新动态、新理念和新方法。

探讨热点  明晰方向

活动伊始，方老师带领工作室的学员就当前语文新教材的热点问题进行探讨学习。安静的活动室里，大家逐字逐句研读统编语文教材总主编温儒敏教授在第三届基础教育课程教学改革研讨会上的讲话，初步了解新教材的使用建议。随后，方老师以提问的方式，让学员们深入理解五点建议。如好的“学习情境”应具备哪些要素，方老师强调要用好课文情境，明白情境的三要素，即情境的目标是解决生活中的问题，情境的过程即学生的学习活动，情境的结果最好是能交流的物化成果。

方老师特意指出，面对新教材，我们不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材，要立足学情，逐步调整，有序推开。大家备课时，要将新教材和新语文课程标准对照起来认真研读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。

方老师的引领和解读无疑缓解了在座一线教师的焦虑，给大家吃了一颗“定心丸”，相信在2024年秋季开学，我们定能从容使用新教材。

研读课文  思维碰撞

充实的理论学习之后，工作室学员在方老师的引领下就统编教材五年级下册《祖父的园子》开展课文研读和教学设计。研讨活动前，方老师向各位学员提出了三个问题：

问题一：这篇课文词语教学教什么，怎么教？

问题二：课文内容教学选择儿童视角还是成人视角，分别教什么内容？

问题三：这篇课文整体仿写仿什么？段落仿写仿什么？

这三个问题其实是引导工作室学员分板块进行课文教学内容的构思与设计，能回答以上问题，那么这篇课文的教学思路就会清晰起来，教学目标就会明确了。

工作室成员在小组集中讨论，发表了各自的想法。各小组争先恐后派代表进行交流分享，有独特的精彩设计，也有扎实的日常教学，大家结合实例，各抒己见。学员们时而频频点头，时而轻声交流，时而飞速记录，时而认真思索。

通过学员们的畅所欲言，大家形成了共识：词语教学可以采用分类教学，也可以基于学情结合单元要素和语文园地开展教学，还可以根据教学内容的需要来选择，或根据文本特点、人物特点等展开教学。

方老师指出词语教学是根基。把握文本特色、人物特点来进行词语教学，从而带出文本内容理解。这样结合语境的词语教学，联系上下文，牵一发而动全身，就不仅仅是停留在扫清阅读障碍层面。四两拨千斤，让学员们对词语教学有了更深，更进一步的认识。

关于仿写话题，方老师指出整篇仿写，要关注文章的构思，先写什么，再写什么，最后写什么，学生学习作者的写作思路，学得像就可以了。老师要考虑孩子模仿的难度大不大。有难度之处，要帮助学生化解难度。

本次的课文研读，我们不难发现站的角度不一样，选择的教学内容千差万别。

导师引领  明确重点

最后，方老师布置了工作室这一学期的研修重点：即用课文学作文，用课文教作文。并给学员提供了四个研习的角度：课文的模仿迁移、情境的创设、课文内容的提取和重组、课文的批注与运用。导师的字字箴言，为学员们指明了研究的方向。学员们带着满满的收获和沉甸甸的思考，将继续语文的教学探索之路。

此次研讨活动的举办，为工作室的学员们提供了一个非常好的学习和交流平台，更为今后的教学指明了方向。教师们纷纷表示，将把活动中获得的宝贵经验转化为提升自身教学实践的动力，为培养具有良好语文素养的学生而不懈努力。