秋未远，冬已至，与光同行。共赴一场暖阳之约，共享一场语文之美。

在刚刚落下帷幕的“语文学习任务群视域下单元整体教学观摩研讨活动”中，周璐名师工作室的学员们取得了令人瞩目的成绩。许少达和牟怡恺老师在紧张激烈的说课比赛中发挥出色，荣获了全国说课比赛特等奖，这是对他们教学理念和实际教学技巧的极高肯定。同时，许少达和张芳老师在论文评比中也大放异彩，荣获了一等奖，这彰显了他们在语文教学研究上持续深入的思考。难能可贵的是，两项殊荣皆是本次活动的最高奖项！

与此同时，在第七届“新体系作文”青年教师教学评比观摩暨名师作文教学论坛活动中，周璐名师工作室学员林佳佳老师获得一等奖的好成绩！本次活动聚焦于作文教学的研究和实践，吸引了众多青年教师参加。经过激烈的角逐，林佳佳老师凭借其精湛的教学技艺在六百多节录像课评比中脱颖而出，荣获一等奖。这是对她聪慧的教学领悟力与娴熟的课堂驾驭能力的认可。

周璐名师工作室于2010年成立，至今共有省、市、区三级学员94名（正式成员），工作室秉承着深耕课堂、研究儿童、敬重专业；培养一个、带动一批、辐射一片；成志思想、成熟人格、成美状态的理念，以培育“四格教师”为核，聚焦“慧课堂”“慧科研”，教研两翼助推教师职业生命的蝶变与发展，为小学语文专业培养了许多骨干教师。

现在让我们一起来看看她们的风采吧！

许少达 

温州市瓦市小学语文教师，温州市教坛新秀，温州市优秀班主任，鹿城区教科研工作先进个人。多次执教省、市、区级教学观摩课，负责或执笔的多个课题在省、市获奖，并有多篇论文、设计在省、市、区发表和获奖。心之所向，素履以往，她二十几年如一日，致力于语文教学的实践与探索，积累了丰富的课改实践经验，逐渐形成了“幽默风趣，和谐雅致”的教学风格。

牟怡恺

温州市籀园小学一级教师，曾获鹿城区新苗一等奖，优质课二等奖。参与课题、撰写论文案例获市级区级一、二等奖。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。我愿做永远钟情于学生的教师，激励、唤醒、鼓舞他们，把爱和知识传递给每一位学生。

张芳

温州市龙湾区海城第一小学办公室副主任，高级教师，温州市教坛中坚，温州市学科骨干教师，浙南产业集聚区教坛新秀，市尊师重教先进个人，市信息化先进个人，区名师，区优秀党员。从教二十余年，热衷于语文教学的研究。曾多次在区级讲座、示范课，撰写的论文多次在市区级获奖，并有多篇发表，承担的课题也多次获奖。

林佳佳

温州市新田园小学语文教师，区教坛新秀，区优秀中队辅导员，区论文课题一等奖。林老师关注学生发展，追求以学生为中心的课堂，在教学中不断发掘学生潜能，在课堂外，亦是学生的朋友，让学生感受到爱与尊重。在教研工作中，林老师勇于探索，不断创新，获得了不少佳绩。同时也积极参与国际汉语教学，曾去到摩洛哥、柬埔寨等地支教。

追光而遇，探活动由来

学习任务群这一新概念自《义务教育语文课程标准》（2022年版）颁布以来，成为语文教育领域的热点话题。然而，对于许多一线教师来说，如何理解并实施学习任务群教学存在一定的困惑。为推动一线教师对2022年版新课标的深度学习，深入研究语文学习任务群的课堂教学新样态，中国语文报刊协会名师专业委员会于2023年11月16日—18日在南京举办“语文学习任务群视域下单元整体教学观摩研讨活动”。本次的主办单位中国语文报刊协会名师专业委员会成立于2018年，是民政部正式备案的二级学会。学会成立至今，共集结全国三百多个名师工作室共研语文教育改革，助力语文教研发展，为天南地北中青年教师提供相互学习、兼容并蓄，开放而包容的交流平台，体现这一学术组织思想性、先进性、重要性。

逐光而行，观活动内容

本次活动为期三天，分设不同主题，精彩纷呈。来自全国各地300多个名师工作室成员汇聚一堂，共学互动，同频共振。周璐名师工作室也派出代表学员参加。

活动分为“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文字阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”几个任务群板块，由不同的工作室为代表承接单元设计任务，重组大单元教学进行展示。每个学习任务群下的单元整体教学都以微讲座、课堂展示、沙龙点评的形式进行展现。

“学如不及，犹恐失之”。与会学员们全神贯注，全身心地投入到了这次学习中，抓住了这个难得的学习机会。他们认真听取微讲座，观摩了课堂展示，参与了沙龙点评，互相学习、交流心得。通过这次活动，学员们不仅拓宽了视野，增长了知识，还结识了许多志同道合的朋友，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。

与光同尘，展学员风采

16日下午，来自全国各地的72位优秀青年教师齐聚一堂，在南京市科睿小学展开了一场激烈的说课比赛。在特级教师周璐老师的指导下，工作室两位学员代表许少达、牟怡恺老师参加说课比赛，张芳、许少达老师参加论文比赛。工作室长期致力于蕴于概念的单元统整设计研究，此次选送的说课与论文很好诠释导师的研究思想，演化团队的实践成果，是集体智慧的综合展现。

本次说课比赛分为八组。参赛者们围绕教材分析、学情分析、教学目标和重难点确定、教学过程与教学策略、教学反思、练习作业及板书设计等多方面进行展示。许少达老师说课内容是三年级上册第四单元，牟怡恺老师说课内容是四年级上册第四单元，两位老师语言流畅，个人风格鲜明，都能够在学习任务群视野下，注重单元的整体性，对单元内容进行有效整合，划分任务，板块清晰，体现出了“教学评”一体化，其前瞻的视野、开阔的设计思路及灵动扎实的教学素养赢得全场喝彩，分别取得小组第一、第二名的好成绩，充分彰显了我们周璐名师工作室在教育教学研究方面的成果和实力。

张芳老师和许少达老师的论文以工作室的大概念教学研究为主题，关注核心素养的培养，提倡通过素养作业来推动课堂的变革。文章的观点明确且逻辑严谨，具有很强的实践指导意义，经过严格的评审过程，三位老师最终都荣获了此次竞赛的最高奖项，这无疑是对他们深入思考、积极践行、善于提炼、行而不辍的有力肯定。

不啻微芒，忆所学所思

回顾参赛历程和学习过程，工作室的老师们也是感触良多，收获颇丰！

温州市籀园小学  牟怡恺

语文之美，亦在实用———“实用性阅读与交流”学习任务群观课有感

实用性阅读与交流学习任务群涉及的文本类型多样，情境复杂。面对这一挑战，我们如何准确解读文本，并构建合理的教学设计呢？今天，我有幸聆听了来自重庆的郑娜老师的课堂，她的教学给予了我极大的启发。

一、架构学为中心的内循环

整堂课的教学，重点强调根据任务有目的地阅读并整合有价值的信息。为了突破这一任务，学习方式丰富多样。郑老师打破课堂的固有模式，给予学生充分的学习时间和空间。根据不同的学习目的，重组学习小伙伴，将本组思考的内容经过讨论，运用自己的智慧以不同的方式在白板上记录下来。学生亲历学习的过程，点燃学生学习的激情和火花。

二、架构学为中心的外循环

课前预学是常用教学手段，但是将课前预学转变为课堂教学的一部分，郑老师在这个方面的做法非常值得我们学习和借鉴。郑老师深入学生，把握学情，借助学生的学习成果作为学习的基点，在此基础上推进课堂教学，高效地帮助学生熟悉课文内容。

总之，在课堂中，学生始终是学习的核心主体，而以学为中心则是永恒不变的主旋律。

温州市瓦市小学  许少达

理性思维：做负责任的表达者———“思辨性阅读与表达”学习任务群观课有感

“思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养思维能力的内涵，旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。今日，我有幸聆听了薛法根老师的课堂，深感其教学之精妙，令人叹为观止。正如薛法根老师课后所总结的那样，学习小古文的关键在于掌握“三字经”。 

一、摘抄明句意

 新课伊始，薛老师将古文誊抄到黑板，带领学生由抄到读，从读通顺到读明白。学生像古人一般学习，先教会学生名词断句法，找出文中的人名、地名和物名，在一遍遍诵读中读清句读，熟读成诵，为接下来理清文章大意打下扎实基础。

二、听讲知大意       

 在讲解故事大意的时候，薛老师不需要学生一字一句做机械地逐字翻译，而是用自己的语言讲出自己的理解，让学生对文章内容的掌握水到渠成。

三、评议懂学法       

“王戎没有尝过李子，怎么知道一定是苦李呢？”这一问题抛给学生，一石激起千层浪，在一步一步地引导讨论中彻底激活了学生的思维。对比王戎与诸小儿的行为差异，学生逐渐走进王戎的内心，从现象和经验中推理出结果。

这堂课干货满满，课堂教学中所展示出的教学智慧值得我们借鉴学习。

泰顺县北辰小学  胡伟伟

“整本书阅读”学习任务群观课有感

在参加了本次活动之后，我对“整本书阅读”这个学习任务群有了更加清晰和深入的认识。执教前，教师一定要先做好任务的整体计划，确保整个学习过程的有序推进。读前，要先上好导读课，明确阅读的目标，指导阅读的方法。读中，要监督学习有计划地进行阅读，并组织活动推进深度阅读。读后，还要进行分享交流，拓展延伸。

温州市实验小学  陈诗诗

重视语言经验的积累——“语言文字积累与梳理”学习任务群观课有感

观看了史春妍团队的两节典型课例《大小多少》《日月明》之后，发现低段任务群视域下的单元整体教学非常有难度，真正的难点是用。史老师创设了“开心农场”的真实情境，将两个要学的新偏旁放在这一情境中进行教学。识字单元能做这样的整理是一个创新。“语言文字积累与梳理”这一单元的关键词是积累和梳理，吴忠豪教授强调要注重语言经验，要重视积累，而不要着急去梳理。关注有难度的字，探索造字思维。希望儿童在玩的过程中感受到汉字的规律。低年级语言文字多一些积累，少一些梳理。语言文字积累不仅要积累语言材料，还要积累语言经验。语言经验的积累一定是从阅读中来。读着读着有发现，发现的过程就是积累的过程。

温州市实验小学  夏璐

第一学段任务群三两事

语言文字的积累与梳理是语文学习的基石。10月6日下午，特级教师史春妍老师和她的团队以“快乐的农场生活”为任务群，借助喂养动物、采摘水果、写标语牌等学习方式，就一上第五单元识字教学进行解构和重组。以“汉字”为轴心，活动任务情境化，观察发现规范化，文化根植生活化。“让孩子从学习第一个汉字开始，爱上我们的母语”。观课过程中，我看到第一学段开展任务驱动型语文学习活动的可能性。看到语文作为一种工具，在传达思想与情感，文化与精神过程中的重要性。

拾光筑梦，盼一“璐”芳华

撷一束光阴，拂过心间，唯有语文芳华沉香流年，在最美的初冬，与思维火花碰撞。脑海不断浮现吴忠豪教授在点评本次活动的金玉良言:“学得充分”“站在学生立场”“学习行为的发生”。诚然，语文学习关键是进行实践性学习、坚持学为中心。

在周璐导师的带领下，工作室采用了“一核两翼”的培养机制，专注于培养具备四格能力的教师。在“慧课堂”板块中，我们引领教师从课堂诊断走向课堂观摩，从散点孤立的课时主义到完整的一课书设计再到单元整合，创建指向学科概念性理解的素养课堂，深化对学科原理的解释与应用实践，提升教师的学科素养。继而鼓励教师由内在的生长走向外在的发展，参与各级展示、教学竞技和主题论坛，促进学员学习思考力、说课表达力、课堂教学力、逻辑演化力的锤炼与提升。

在“慧科研”板块，我们融阅读、课题研究、论文案例撰写等内容拟开展“书隽寻芳”读写工程与“项目领航”课题研究两大活动项目。两大项目下设主题读书沙龙等八大子项目，形成沉浸式的科研氛围，培养教师理性的洞察力，树立教师科研高度。

希望工作室的学员们时刻铭记周璐老师的教诲，不断鞭策自己，追求卓越！同时，要保持谦虚低调的态度，虚心学习，不断积累知识和经验，成为更加优秀的自己。一“璐”向前，再创佳绩！