2025年5月18日~2025年5月19日，温州市叶茂恒工作室聚焦中考复习的有效性和数学学习的本质两个要点开展教研，分别在鹿城区教育研究院和温州市第八中学开展活动。

2025年5月18日晚，在鹿城区教育研究院开展活动。来自鹿城区教育研究院的特级教师叶茂恒老师分享经验《三新背景下的数学复习》。叶老师先从试题与课标的匹配度点评各类试题，再结合课标中的要求，针对中考提供依标复习的一般方向，随后关注数学中的变与不变分享课例和鹿城区试卷命制评析。他指出依标命题，依标复习，关注数学本质是这个阶段，教师聚焦的方向。

（叶茂恒老师在讲座）

  接着由浙江省特级教师盛志军老师开展讲座《聚焦模型，重在过程——以初三数学复习教学为例》。盛老师针对模型观念，先从广义和狭义点明什么是模型，数学建模师一个怎样的过程，以一节课为例，谈谈如何经历“回本溯源→认知冲突→问题驱动→探求模型→基本模型1→问题追寻→认知冲突→问题驱动→基本模型2”的过程打造一条精准数学建模的“w”课堂曲线。盛老师提倡教师们用再创造的眼光进行数学教学。

（盛志军老师在讲座）

2025年5月19日上午，在温州市第八中学开展活动，践行教学理念。

首先，来自杭州市余杭区良渚第二中学的王忠强老师执教《圆背景下线段相等的证明》。王老师先从精心设置的课前习题帮助学生回溯本源，随后以教材改编问题驱动，提炼两条线段位置分别为“共三角形”和“不共三角形”求解策略，并指出圆中弧的重要性。接着，以教材问题改编运用积累的数学解题方法与经验。最后，以浙江中考24题为落点，追寻浙江中考的数学内涵，期望学生在遇到综合问题时，有清晰的策略引导。

（王忠强老师在上课）

来自温州市第八中学的沈伟伟老师执教《二次函数背景下的“数形说理”》。沈老师从二次函数的确定过程，引导学生用图象思考二次函数，在设计问题下，学生经历从特殊到一般的过程，再次巩固用函数图象解决问题的直观性。随后分析鹿城区二模23题，在学生的典型回答中，学生经历纠错，分析，再解答，体验含参二次函数的最值求解策略，形成先猜测再验证，利用图象分析，用代数严格验证的思想方法。以数形结合贯穿课堂。

（沈伟伟老师在上课）

展示课后，由3位老师进行经验交流。

来自海宁市许村镇中学的张凤彦老师分享《情境·问题·关联：单元整体视域下的复习课教学》。她认为第一节课是再创造理念下的教学实践，在经历回溯问题，形成策略，深入探寻的过程中发展学生的几何直观与逻辑推理，更符合二轮复习中纵向拓深的过程。本节课在一图一课，课本例题改编的过程中针对弧、角、线段的转化等问题，鼓励学生积极思考，勇敢表达。肯定了王老师带来的教学思考。

（张凤彦老师进行经验交流）

来自海宁市许村镇中学的沈小燕老师分享《问题·关联·深入：指向高阶思维的学与教》。

她认为第二节课以形助数，针对含参二次函数最值这一核心问题，开展教学。课堂注重学生认知，指导学生利用“轴距法”借助图象能形象地解决问题。从学生的学情出发，从答题过程中发现优缺点，进而促进学生的听课效率。这样的简洁而高效的课堂，以及对函数的深入研究，是可复制，可推广的，有利于区域学生的素养发展。

（沈小燕老师进行经验交流）

来自杭州市临平区吴昌硕实验学校的王红梅老师带来讲座《再创造视角下复习课的整体性数学思考》。她先从再创造的眼光分别评析沈老师和王老师的展示课，从问题回溯，问题驱动，追寻问题三个视角点评沈老师的课，在沈老师引导下，学生思维活跃，学得轻松。随后针对第二节课，她指出王老师思路清晰，也是按照问题回溯，问题初探，问题追寻指向2024年浙江中考压轴问题。最后她指出，要从复习课的整体性进行分享。

她围绕“什么是单元”、“为何要进行单元整体教学”、“如何进行单元整体教学”分享经验。最后她指出为了满足教学内容的结构化，与核心素养的关联等需求，我们要进行整体教学。

（王红梅老师在讲座）

最后，叶茂恒老师进行会议总结，再创造理念下的数学教育方法的核心是学生的“再创造”，即学生应该通过自己的实践和思考，重新创造数学知识。这意味着学生不是被动地接受现成的数学概念、公式和定理，而是通过自己的探索和发现来理解和构建数学知识。叶特指出盛志军名师工作室将再创造的教学理念研学到位，也落到实处，值得鹿城区教师学习，区域的交流也促使教师们更加深入思考数学教育。

（工作室合影）