2025年5月23日，工作室测试命题研讨会在乐清市三中图书馆未来教室成功举行。本次研讨会汇聚了工作室学员以及乐清名师班老师，围绕英语学科命题技术、语料选择、试题命制等核心议题展开主题发言、公开课教学与专题讲座，进一步打开了学员们对测试不同维度的认识，尤其是测试对教学的反拨作用。

上午的议程以主题发言为主。首先，温州科技高级中学张如烟老师以《命题语料选择的思考》为题，围绕语料在命题中的基础性作用，分享了自己在命题训练中的实践体会与思考路径。她借助陶百强老师提出的“六维分析框架”，对浙江首考的阅读A篇、B篇和工作室在阅读命题的文本A Note of Gratitude三篇文本进行了系统分析，尝试从“类型定位—命题功能—适配判断”三层角度探讨语料选择的标准与策略。张老师还结合自身命题过程中的困惑，提出了“是否值得改编”这一补充判断维度，引发听众对命题效率与价值之间关系的进一步思考。整场讲座内容扎实，逻辑清晰，体现了她作为青年教师对命题系统理解力的不断深化与成长。

乐清市大荆中学滕雅芸老师以《核心素养导向的高中英语阅读试题命制—以2025首考为例》为题，围绕“核心素养导向的高中英语阅读试题命制”话题，结合2025年高考英语首考，从课标建议、真题剖析、教学反拨三方面探讨了高中英语阅读试题命制路径。她提出，阅读命题需以核心素养为导向，遵循“促学、促教、促评”原则，选材应注重语言地道性与主题语境多元化，覆盖人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境；题型设计需兼顾低阶思维与高阶思维，呈现高阶思维考查比重加大趋势。她强调，教学中需夯实词汇、语法、语篇基础，通过分题型训练、真题逻辑剖析等提升学生综合阅读能力，呼应新课标“重基础、强思维”的育人导向。

乐清三中林仁微老师以《读后续写试题命制的思考---以2025首考为例》为题，提出要从“精选材，细调整，多反思”三个维度来展开。以2025.1首考续写真题为例，提出续写命制语篇选择要精选且具“立德树人”“五育并举”的育人导向；在试题命制时，首先，可利用拉波夫叙事结构分析原始素材，先确定续写故事的读写黄金分割点。其次，她认为要厘清主题线，使文本逻辑框架清晰化，便于学生续写模仿。在改编过程中避免支线干扰，以“单一事件+主角行动”来推进情节。在改编手法上，可结合“大改和小改”文本，去繁化简，助学生厘清情节和续写思路。在语用上，可利用主述位隐形逻辑骨架改编过程以及借助细节描述，来推进描述紧凑感，以此便于学生模仿和引导续写故事的走向。在任务设置环节，她提出遵循单一主线原则，结合原来故事走向、依托前文铺垫、利用前文的矛盾冲突设置两句段首句，并对语言和字数提出要求。她认为读写试题的命制要对课堂教学有导向作用。整场讲座逻辑清晰，利用理论框架和案例佐证，对读后续写命制有一定的深入思考，并对指导高中英语读后续写的课堂教学很有启发。

乐清市柳市中学何燕芬老师以《命题在实践教学里的运用及反思》为题，从主题式阅读的角度拉开了命题在实践教学中的运用。环境保护主题是历年高考的常考话题，何老师从近几年6篇环境保护主题高考真题语篇入手，分别从语篇类型、语篇内容、主题意义等方面进行了梳理总结，思考这类阅读语篇的共同之处，并总结常见的出题意图。然后她结合人教版课本中环境保护主题相关文章，总结此类文章通常包含的内容和采用的语篇结构 ，巧妙地把把高考命题的命制方法融入了课文的教学中，提炼出了关键信息：（背景）—问题（原因/危害）—措施—成效（效果/意义），树立了人与自然和谐共处地的大主题意识。随后， 何老师对命题与实践教学的融合也提出了自己的几点思考：1. 教师要提升命题能力；2.教师在日常教学中要多深入研读语篇；3. 要引导学生梳理和建构主题结构化知识图 4. 要有“教考衔接”的意识。何老师的主题分享紧紧抓住“命题”与“教学”两个核心字眼，很好的体现了“以命题引导教学—教学反哺命题”的理念。

早上的最后活动是乐清二中金田雨老师的公开课教。金老师匠心独运，以自编文本为引，巧妙引导学生走进文本，层层深入探寻并挖掘gratitude内涵。课堂上，金老师将gratitude这一核心词巧妙融入多样化教学活动，环环相扣、循序渐进，最终使学生在潜移默化中深刻领悟核心要义，达成水到渠成的效果。教学不仅充分展示了金老师对测试的深度思考，更呈现了将测试思考融入阅读教学的教学盛宴。

下午的活动以教学和专题讲座为主。首先，乐清中学陈路平老师带来了一堂充满深度思考的精彩课堂。陈老师巧妙地以“五一”乐清非遗巡游活动以及《乐清日报》纸媒的现状为切入点，成功地吸引了学生的注意力，并导入了当天的课堂话题。在课堂上，陈老师引导学生通过提炼topic word（s）来梳理各段落的主旨大意，为深入理解文本奠定了坚实的基础。随后，陈老师带领学生细读各段，以“appeal for donation”（募捐呼吁）为主线，精心挖掘散落在各段落中的相关信息，使学生能够逐步深入地理解文本内容。课堂的高潮部分，陈老师鼓励学生们进行头脑风暴，共同探讨帮助《乐清日报》走出困境的建议。整堂课教学流程一气呵成，师生之间的互动精彩纷呈，课堂氛围活跃，思维的火花不断碰撞。

接着，国科温州附属高级中学张红叶老师和乐清中学赵海霞老师做了两场专业的测试命题讲座—《论文本的选择及改编》与《关于设题的几点思考。张老师主要从近年来全国卷CD篇阅读的取材入手，以25年1月八省联考为例，串联回顾了23年至25年高考真题的取材特点，引导大家关注CD篇语料的反认知特性及其文本的基本架构。然后结合24年温州市三模CD篇的命题流程操作，和大家一起探索如何从发现适合高考命题的语料到打磨成适合学生高考阅训练的文本的过程。张老师还和大家共同讨论了阅读语篇中日益频繁的一词多义现象，并分享了自己日常教学中拓展学生这方面能力的具体做法。赵海霞老师 以“关于高考阅读理解设题的几点思考”为主题，从科学性原则、规范性原则和区分度原则三方面展开探讨。科学性原则强调紧扣文本逻辑、避免剧透且正确转述答案；规范性原则要求题目简洁明了、选项语法一致且使用标准化语言与结构；区分度原则着重梯度难度设置，涵盖词汇和逻辑复杂度区分。赵老师通过具体的典型错误例子和高考真题的对比让老师们体会这几点原则。此外，还指出平时的命题设计应依据考纲词汇，结合学生典型错误，以实现精准有效的考核。如果参加命题比赛，要遵循“人无我有，人有我优， 人优我特，人特我精！”

最后，裴军老师就本次活动进行了总结。她充分肯定了发言、研讨课与讲座的分享价值，认为这些环节不仅为老师们提供了丰富的教学思路和方法，还促进了教师之间的交流和合作。裴老师特别提醒老师们在教学过程中要注重设题思维层次的合理分配，确保题目能够有效引导学生进行深度思考，同时强调了把握文本核心内容的重要性，指出这是教学成功的关键所在。她希望老师们能够将本次活动中的思考和收获转化为实际的教学实践，不断探索创新，进一步提升教学质量，为学生的成长和发展提供更有力的支持。