资源赋能，相伴成长。为充分发挥温州市瓯越教育人才的辐射引领能力，助推永嘉县学前教育改革和发展，进一步提升幼儿园教师关于“资源解读与应用”的专业化能力，2025年6月18日，温州市陈苗“名师送教”工作室活动暨永嘉县第八届学前教育骨干研修班活动在永嘉县南城街道中心幼儿园举行。
一、经验分享
1.产教融合——促园企共赢新样态
在家校社协同育人理念引领下，永嘉县南城街道中心幼儿园张洁以“产教融合”为视角，通过炫彩基地与企业的深度合作，从三个维度：材料场地位置引发的幼儿游戏新思路、材料本身特质助推幼儿游戏质量、材料设计缺陷生发幼儿游戏新场域，探索“教育场景驱动材料创新、产业资源反哺儿童成长”的游戏化实践模式。
2.寻・筛・用：从资源探索到实践落地
文成县教育研究培训院 夏李琴针对教师资源认知片面、实践转化低效等问题，在温州市 “九把钥匙” 理念指引下，总结出 “找、筛、用” 三大策略。同时列举了一场由破损棋盘引发的文化探索：“伯温旅行棋”诞生记。从棋类选择、棋盘设计到规则制定，再到三次迭代升级，既富趣味性，又深化了文化内涵。最后夏老师指出教师需从具身认知与教育技术两方面 “吃透” 资源，秉持 “以儿童为师” 理念实现师幼共构。
3.趣探扎染
温州市第九幼儿园 黄伊密带来的微课例《趣探扎染》为孩子们打开了一扇通往传统工艺与创新思维的奇妙大门。以“如何染出有花纹的布”驱动问题为核心，巧妙规划三个循序渐进的探索阶段，引导幼儿在动手实践中实现深度学习，收获知识与乐趣。
二、现场沙龙
议题一：家乡文化资源的育人价值
周春燕老师以夏李琴分享的“伯温旅行棋”为例，提出文化资源与儿童发展的双向链接思考。夏李琴回应道：“旅行棋以刘伯温的历史智慧为脉络，将‘谋略’‘探索’精神融入游戏规则。孩子们在设计中不仅理解了本土文化，更通过解决问题培养了逻辑思维与合作能力。”这一案例生动诠释了“文化为魂，游戏为径”的实践理念。
议题二：园企协作的共创未来
王艳玲老师从教育者与企业协作的视角，发出深刻叩问：“教育的终极目标是为未来社会培养主人翁。今天的园企合作案例证明，当孩子的创意遇见企业的技术，梦想便能照进现实。”张洁补充道：“产教融合需要教育者打破固有边界，以开放姿态与企业对话。例如，我们通过企业反馈优化游戏材料，企业则从儿童需求中获取研发灵感，真正实现双向赋能。”
议题三：非遗文化的活态传承
针对非遗资源如何扎根幼儿园的讨论，”叶炜炜老师指出，驱动性问题对于项目的落地实践起着非常重要的作用，不容忽视。作为学习者，最想看到的，是孩子如何做的过程，而非孩子做得结果如何。现场教师一致认为，非遗不是静态展示，而是儿童主动探索的‘活教材’。非遗传承需以儿童兴趣为起点，将文化基因转化为可感知、可操作的成长体验。
沙龙尾声，主持人总结道：“资源的价值不在于其本身，而在于我们如何将其转化为儿童发展的‘生长点’。今天的讨论印证了——资源赋能教育，本质是‘人’的赋能。”
三、课例展示
《最好的礼物》执教者：乐清市实验幼儿园 林玲
在幼小衔接的关键阶段，如何帮助幼儿理解情感表达、适应新环境并建立社会交往能力？林玲老师带来的大班语言活动《最好的礼物》，以温暖的故事为媒介，为孩子们开启了一场关于“接纳与陪伴”的心灵对话。
活动以转学生“小刺猬”的动画故事为主线，通过“视听刺激-思维导图-心理投射-情感迁移”四步递进策略，引导幼儿深度参与。孩子们在“地点-事件-心情”的叙事框架中梳理故事情节，通过气泡话筒化身小刺猬，用第一人称倾诉内心感受；在“足球瘪了”“校车独坐”等细节中，学会换位思考；最终，在“拥抱礼物”的互动中，体会友情的温度。
《玛丽波尔卡》执教者：永嘉县实验幼儿园 王仙华
大班艺术活动《玛丽波尔卡》以超级玛丽游戏为情境，将音乐划分为A、B、C三段，对应“穿越蘑菇怪森林”“躲过库巴大魔王”“变身超级玛丽”三段音乐冒险旅程。活动以沉浸式情境、分段式探索及小组协作，这种“情境-音乐-动作”的联动设计，将抽象的音乐元素转化为可体验的游戏环节。幼儿随音乐念咒语做动作，小组合作创编静止造型并记录，在听辨节奏、情绪中完成动作创编，感受音乐律动乐趣与成就感。
本次送教活动不仅是经验的传递，更是一场关于教育可能性的集体叩问。从文化资源到企业协作，从非遗传承到课堂创新，每一位参与者都在对话中重新定义了“资源”的边界——它可以是历史长河中的一颗星辰，也可以是儿童手中跳跃的音符。
陈苗名师工作室以“送教”为桥，将理念的种子播撒在永嘉教育的土壤中。未来，这份“结伴而行”的力量，必将催生更多教育新生态，让每个孩子在与资源的对话中，遇见更好的自己。
