七夕之夜，星河璀璨。当浪漫的传说遇见教育的深思，一场别开生面的线上读书分享会于8月29日晚温暖启幕。温州市赵银玲名班主任工作室的教师们暂别白日繁忙，云端相聚，以书为媒，共赴一场关于“懂”与“爱”的教育之约。本次分享会聚焦四位老师的深度阅读感悟，为新学期注入了智慧与温度。
读懂行为背后的声音：与“问题学生”的双向奔赴
胡艳老师首先带来了对《问题学生这样教》的深度解读。她从高段班主任的视角出发，分享了如何撕掉标签，看见“问题行为”下孩子未被满足的需求。通过“小刺猬”小宇等生动案例，她阐述了如何成为孩子的“翻译官”，将捣乱、不交作业等行为“翻译”成渴望关注、害怕失败的真实语言。她带来的“三步沟通法”、“优势迁移法”和“同伴影响力”等实操工具，为老师们提供了从“纠正问题”到“读懂孩子”的具体路径。胡老师动情地总结：“教育者的情绪稳定，是孩子改变的前提。我们要做麦田里的守望者，允许每株麦子有自己的生长节奏。”
守护独特的成长节奏：聆听“慢小孩”的生命拔节声
陈梦依老师则用温柔的声音，将大家带入《慢小孩》的诗意世界。她分享了书中乌龟老师、树懒学生构成的“教育乌托邦”，那里崇尚“等待哲学”，守护每个孩子的差异成长。通过对“慢慢”和“呱呱”两个角色的剖析，她引导大家反思：教育是“把灯点亮”，而非“把篮子装满”。孩子的“慢”可能是深度学习的发生，也可能是情感需求的信号。陈老师倡议，在日常教学中，把催促的“快点”换成支持的“需要我帮忙吗？”，用“蜗牛勋章”肯定过程而非结果，做童年的守夜人，静听生命拔节的美妙声音。
搭建家校心桥：从“教育合伙人”到“共育共同体”
余玉洁老师围绕《班主任的家校沟通》，分享了构建教育合力的艺术与科学。她重新定义了家校关系——并非“布置与执行”，而是平等的“教育合伙人”。其分享的核心在于“共情”与“共识”：理解家长的焦虑与不易，共同聚焦于孩子的健康成长。余老师提供了详实的“沟通之术”，从沟通前的“备课”艺术，到应对不同类型家长的策略，再到处理危机的“黄金24小时”原则，为老师们提供了丰富的沟通工具箱。她强调，创新沟通形式，如主题沙龙、家长志愿者等，能让家校心桥连接得更稳固、更自然。 开启自我疗愈之旅：在对话中觉醒与重构 张小君老师带领进行了一场《蛤蟆先生去看心理医生》的心理学之旅。她解析了蛤蟆先生从抑郁到康复的10次咨询过程，生动介绍了“儿童-父母-成人”自我状态理论和“人生坐标”等心理概念。她指出，蛤蟆的痛苦源于长期扮演社会期待的角色，内心却空洞无力。而苍鹭医生通过提问而非说教，引导蛤蟆为自己的情绪和选择负责，最终完成自我重构。张老师的分享启示大家，这是一场对话中的觉醒，唯有勇敢审视内心，才能打破旧有模式，获得真正的成长与疗愈，这不仅适用于学生，也适用于每一位教育者自身。 总结：一场关于教育本质的温暖回归 本次七夕读书会，不仅是一次分享，更是一次集体反思与能量蓄积。四位老师的分享从不同维度指向同一个核心：真正的教育始于真正的理解——理解学生行为背后的密码，理解成长节奏的差异，理解家长的真实诉求，也理解我们自身的内心世界。它少了一份说教，多了一份“懂你”的共情与智慧。 新学期将至，这份源自书籍与思考的温暖力量，必将化作工作室教师们日常教学中更从容的耐心、更智慧的方法和更坚定的守望，希望这份力量能陪伴每一个孩子走向更明亮的未来。