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行走在成长的幸福之路/ 杨玉嫦

浏览量:1167|发表日期:2014-06-18|来自:

行走在成长的幸福之路

                ——有感于《努力一点,专业一点,文化一点》

杨玉嫦

很喜欢冰心的一首小诗:成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。这是一首励志的小诗,奋斗的泪泉,牺牲的血雨,突现了奋斗中的艰难。

听了王振中教授的讲座,忽觉这首诗是如此地应景。名师犹如成功的花,当我们惊慕他们的满腹经纶,惊慕他们的谈吐不凡,惊慕他们那种对人生的豁达,欣赏着他们周身散发出来的那种令人眩晕的金色光环时,从来没有去想过,自己与他们的差距在哪里?只觉得他们犹如天上的星辰,可望而不可及。而今天王振中教授的讲座《努力一点,专业一点,文化一点》却是如此地“接地气”,悄悄地揭开了蒙在名师脸上的那层神秘面纱。名师,都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。他那平实通俗的语言,犹如绵绵春雨,悄悄潜入我们心底,播下了一颗颗期待成长的种子。其实名师离我们并不远呢!我不禁有些欢欣雀跃。王振中教授正搭桥引线,牵引着我们通往成长的幸福之路。

一、学会思考,专业一点。

在平时的工作中,我们估计抱怨最多的就是忙。每天的工作——备课、上课、改作业。虽天天在做,年年在做,却仍觉得迷惘,越发觉得自己不会教了。

细观平时的工作流程:备课时,上网查找优秀教案,稍加修改;上课时,照本宣科;作业呢,一般是完成作业本,批改后订正。看似忙忙碌碌,为何原地踏步?我想,缺乏思想力是阻碍教师成长的最主要原因。细细分析,我们会发现在备课时,教师缺乏深入地研读教材,如何能提高解读教材的能力?在课堂中,师生缺乏灵动的对话,如何提高教学能力?在作业批改后,缺乏系统的错误归因,分析对策,如何准确地反馈教学效果并加以改进?正如王教授问的:“自己的脑袋自己用了吗?”殊不知,我们一直是那只等待被填的“鸭子”,被动地接受,如何能提高自己的专业水平?

我想用自己的脑子去思考才是成长之道。只有在认真研读教材,我们的脑海才能迸闪出独特的想法,从而提高教材解读能力。课堂上,只有及时抓住生成展开研究,才让我们获得生动、真切、实在的研究成果,提高教学能力,让课堂处处开出灵动之花。正如王教授所说的,善于思考才能从教育实践中习得具体经验方法,从中悟得并提炼出“教育故事”背后的理念思想,进而用自己的感悟梳理而成的独特观点去研判、指导教学工作。而当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次时,我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。细水长流,深刻思考,勤奋探究,脚踏实地,只有这样,才能“化蛹成蝶”,脱颖而出,发现并提升自己那“关键的5%”,变得专业一点。

二、静心阅读,文化一点

腹有诗书气自华。一个饱读诗书的人,其举手投足都是优雅从容的,有股淡淡的来自书本的芳香。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“要天天看书,终生以书籍为友”,“它充实着思想江河,读书不是为了明天上课,而是出自本能的需要,出自对知识的渴求”。 读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。
   我们不少老师常常羡慕名师的课堂,每次优质课比赛期间,总有不少老师照搬或模仿名家的课堂教学,但就是上不出那种味道!许多老师的课堂不能说不合理,教学流程不能说进行得不顺利,但给人感觉就是缺少厚度!其实,名师能上出精彩纷呈如行云流水般的课,源于他们自身的深厚学养。我们咬着笔头,幼稚地东施效颦,学来学去,也仅仅学了人家一点“形”的皮毛,而真正的“神”的精粹却学到很少。为什么学到很少,因为我们的底蕴不行。从某种意义上讲,课堂教学是教师底蕴的释放和展示。这正验证了王教授那句话“教师要不断修炼学问功力”。只有知识渊博的教师,才有深远的影响力,在潜移默化中浸润着孩子稚嫩的心扉,成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
 
教育是一个“慢的艺术”,靠慢工细活,靠文火慢炖,坚持并守望更是教育成功的最核心元素。沿着语文这条路苦心孤诣,也许会荆棘密布,但只要保持着追求人生目标的持久性和忍耐性,“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,我们也许就能在喧闹的世界里沉静下来,积累人生的美丽,享受成长的幸福和愉悦。