当前位置: 首页 > 项洪文 > 课题论文 > 把握启情点,以情育情,引思固情

把握启情点,以情育情,引思固情

浏览量:9216|发表日期:2011-05-03|来自:把握启情点,以情育情,引思固情

 

把握启情点,以情育情,引思固情
课例市二等奖(2010。6月)
永强中学 黄聪敏
 
一 、课题:人民版必修三 专题2.1中国古代的科学技术成就》
二、教学设计
【教材分析】
课标:概述古代中国的科技成就,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。
本专题分别讲述了中国古代的科技、艺术和文学。科技的进步反映了人类认识自然,利用自然的文明进程,是从迷信到理性的精神升华,中国古代的科技成果和思想体现着人类社会发展的基本特征,是学生提高文化素质和形成科学精神的重要途径。
人民版教材选取了最能代表古代中国科技成就的“四大发明”,分四目分别介绍,与其他版本教材相比,简明扼要,思路清晰:先简单介绍四个发明的演变过程,再论述影响。
【学情分析】
高一学生思维活跃,但知识水平相对有限,对历史事件认识不深刻。为激发学生学习兴趣,在教学中应充分利用图片、材料或其他媒介来说明历史问题,以提高教学的实效性。
【教学策略】
学法:探究法、阅读法和史料研习法。
教法:以情境教学法、问题教学法为主,辅之讲授法、讨论法。以问题为中心,按“创设问题情境——探求问题解决方法——得出结论”的程序组织教学,切实提高教学的实效性。
【教学目标】 
1、知识与能力:
①说出 “四大发明”名称及发展演变过程。
②能正确认识“四大发明”的贡献,并有相应的史实做基础。能获取与解读信息、史实论证。
2、过程与方法:
①通过填写“四大发明”简表,学会正确梳理课文结构、阅读课文的方法。
②通过对教材的研读和史料分析运用,掌握史学二重证据法的一般学习方法。
3、情感、态度与价值观:
①通过瓯海泽雅屏纸与瑞安平阳坑镇东源村木活字印刷的引入,关注乡土资源。
②通过“四大发明”影响及科技成就产生社会条件分析,懂得科学与社会的辨证关系。
③通过对韩国“印刷”起源国的证伪让学生懂得二重证据法。学习科学家的探索精神(人生理想);认识我国古代人民的伟大智慧和杰出成就,增强民族自豪感(人生态度);
【重点难点】
1、重点:“四大发明”对人类文明进程的影响;二重证据法一般史学方法。
2、难点:如何激发学生的民族自豪感与爱国精神。
【课时安排】1课时
【教学过程】

步骤
多媒体展示
教师引导与过渡
设计意图
导入
展示图片:
四大发明在温州的两处遗迹——瓯海泽雅屏纸与瑞安平阳坑镇东源村木活字印刷
 
 
 
 
 
 
问1:你们知道这些都是温州哪些吗?它们又是以什么出名?
讲述:图1显示的是人称“中国古法造纸的活化石”的瓯海泽雅屏,谁曾想到中国2000年前的古法造纸术并没有跟随时间退隐到历史的无底深渊,它们竟然顽强地生长在温州的土地上,像珍贵的活化石,携带着古老文化的丰富信息。第二副图,2002年新华社播发的一则消息引起海内外震惊:我国古代发明的一字一模的木刻活字印刷术经过近千年的历史沧桑,并未绝迹,它仍旧以古老的风貌隐匿在温州瑞安平阳坑镇东源村,一个散发着墨香的小作坊,原汁原味地保存着千年韵味。
祖先千年前引以为豪的发明今天依然循迹可见,如金子般熠熠发光。当现代文明的足迹几乎踏遍了每个角落的时候,它们的出现难道不令我们惊喜和回味?
让我们在惊喜和回味中学习中国古代的科学技术成就。
激发兴趣,切合主题,关注乡土资源,落实情感态度价值观
四大发明简况
呈现表格和要求(分组合作)
发明
发明实践与过程
传播过程
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
问2:(分组合作)那么中国的古代四大发明有哪些?它们是怎样分明的,又是怎样传播到西方的呢?请大家快速阅读教材完成表格。
教师引导学生阅读课文、梳理教材
落实基础知识和“过程与方法”第①目标
印刷术的进步(范例教学)
(情境二)“韩国是活字印刷术起源国”展览在德举办:走进2006法兰克福国际书展,大厅中央18根仿石器时代的石墓碑柱烘托出历史氛围,在石墓林中走读“1377年,世界上发生过什麽惊天动地的大事?”韩国方面的答案是:人类历史上最古老的金属活字本——《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》诞生。
 韩国以“活字印刷术起源国”作秀,登上全球最大书展主宾国的舞台……
(情境三)呈现图片(4幅)
图1:公元868年雕版印刷的《金刚经》
图2:西夏泥活字印刷佛经文献《妙法莲华经集要义镜注》书页
图3:西夏木活字印刷品                             图4:清代铜活字印刷《古今图书集成》
〖讲述〗毕升发明活字印刷的小故事(儿子过家家启发发明)
(情境四)
材料一:如果没有从中国引进造纸术和印刷术,欧洲可能要长期地停留在手抄本的状况,书面文献不可能如此广泛流传。——美国著名学者罗伯特
材料三:欧洲文艺复兴初期四种伟大发明的传入流播,对现代世界的形成,曾起重要的作用。造纸术和印刷术,替宗教改革开了先路,并使推广民众教育成为可能……——卡特《中国印刷术的发明和它的西传》
    材料四:火药、指南针、印刷术—这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎;指南针打开了世界市场并建立了殖民地;而印刷术则变成了新教的工具,变成了科学复兴的手段,变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。(马克思)
问3:韩国人为什么要声称“韩国是活字印刷术起源国”?
问4:我们如何理解四大发明对人类文明进程产生了重大影响?以印刷术为例,让我们走进历史现场,来了解印刷术的发展进步。
 
 
 
 
 
 
〖师〗在印刷术发明前,人们用手抄书,费时耗力,易出错。隋唐时期,人们从印章和拓印中受到启发,把字雕刻在木板上,使它成为反的凸字。然后刷上墨,铺上纸,一张一张地就印成了。那么现在世界上保存最早的雕版印刷品是?
问5:相比雕版印刷术毕升活字印刷术的具有什么优点?
 
问6:那么我们为什么说活字印刷是革命性的进步呢?它又对世界历史产生了哪些影响呢?我们通过几则材料来比较、论证。
 
 
点燃学生触情点,激发学生探究欲望, 了解历史真相,同时让学生理解四大发明对世界文明的影响
 
用形象生动的故事挖掘古代劳动人民的勤劳品质和探索精神,落实情感目标
 
 
史料解读、史料分析、解决重点
史学方法
问题7:教材编者是通过哪几种方法论证中国古代有“四大发明”的?(每组研讨一项发明)
〖呈现材料〗:吾辈生于今日,幸于纸上之材料外,更得地下之新材料。由此种新材料,我辈得据以补正纸上之材料,亦得证明古书之某部分全为实录,即百家不驯之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法,惟在今日始得行之。虽古书之未得证明者,不能加以否定;而其已得证明者,不能不加以肯定,可以断言矣。 ---王国维
(情境五)韩国学者敢于宣称“韩国是活字印刷术起源国”有两手“证据”
一是《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》
   证据二是韩国学者根据《梦溪笔谈》的记载对毕昇的泥活字进行了还原,发现了“问题”,例如“易碎”、“不牢固”等等。韩国学者提出,事实上毕升创制的胶泥活字及其印本并未见流传,可见毕昇仅仅还停留在理论阶段,只是一个设想,并没有付诸实施。
(情境九)呈现图片和材料
材料一:1965年,浙江温州市郊白象塔内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛经》,经有关专家考证认定为是毕昇之后大约50年(1103)北宋时期的泥活字印本,应是迄今发现存世最早的活字印刷品。
材料二:依照《梦溪笔谈》中的记述,后人完全可以再造毕昇当年发明的活字,清朝就有苏州李瑶、安徽泾县翟金生用毕昇遗法制泥活字证明可行。
材料三:在当代,北京印刷学院课题组在2002年完成了这一工作,对韩国学者“易碎”、“常使活字掉下来”等质疑作了明确的否定。
材料四:韩国学者徐有榘(1764-1845)在《怡云志》卷七的《活版缘起》中说:“沈括《梦溪笔谈》记胶泥刻字法,斯乃活版之权與(起源)也……或用铜造——我东(朝鲜自称)尤尚之
方法归类:我们可以通过哪些途径(哪些方法)证实中国古代有“四大发明”?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
问题8:
   面对韩国人说词,我们又该如何证伪“韩国是活字印刷术的起源国”之说?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
〖历史真相〗
从目前的研究成果看,在活字印刷技术方面,朝鲜是世界上首先发明铸字模,制造金属铸字的国家。大约在1241年,朝鲜已经用铸字印成了《详定礼文》。
但这并不能导出“韩国是活字印刷术的起源国”这一结论!
 
 
 
 
从本课的研讨过程看,我们是如何“证实”中国是四大发明故国的?
 
 
 
 
 
让学生从“证伪”中学会史学二重证法,并让学生感受乡土历史,从而激发学生的民族自豪感

知识反馈】略
【板书设计】
三、课堂实录【片段1】
〖呈现〗出现四连碓造纸作坊图片
〖师〗同学们知道这是温州的哪里吗?
〖生〗沉默、看图片
〖生〗(学生兴致勃勃地讨论分析)
〖生1〗四连碓造纸作坊!哦!知道,知道,是泽雅
〖师〗很好,那你们知道它因为什么而出名吗?
〖生〗(反映热烈)造纸,造纸!
〖师〗对,同学们知道吗,今年年初,“泽雅造纸”列入国家“指南针计划”,而瓯海也将启动“中国古法造纸文化园”建设,那你们知道造纸在什么时候传入泽雅?
〖生〗哇!“什么时候”? (大部分学生)
〖师〗泽雅的古法造纸自宋末元初传入泽雅以来,从传入至今完好地保留下来,是中国目前保留的最原始的、最完整的古法造纸术,泽雅的山民素有中国造纸术活化石之誉。那你们还知道温州另外的一个地方还保留着中国四大发明的另外重要成果的制作方法吗?
〖生〗1温州还有啊 ?
〖生〗2哪里?是什么呀?
〖师〗呈现东源的印刷图片,并介绍2002年新华社播发的一则消息引起海内外震惊:是瑞安的东源的木活字印刷。我国古代发明的一字一模的木刻活字印刷术经过近千年的历史沧桑,并未绝迹,它仍旧以古老的风貌隐匿在温州瑞安平阳坑镇东源村,一个散发着墨香的小作坊,原汁原味地保存着千年韵味。祖先千年前引以为豪的发明今天依然在温州的土地上循迹可见,如金子般熠熠发光。这怎能不让人惊喜与回味?让我们在惊喜和回味中学习中国古代的科学技术成就。
〖生〗哇,温州怎么这么厉害!
……
【片段2】
〖师〗面对韩国人说词,我们又该如何证伪“韩国是活字印刷术的起源国”之说?
〖生〗考古发现、文物、文献资料…………
〖师〗对,但你们知道吗,温州同样可以用文物出土来证明韩国人是错的
〖生〗学生立刻兴奋起来,不断地讨论着:啊?不会吧?在哪里啊?不会又在瓯海吧?
〖师〗呈现图片并讲述1965年,浙江温州市郊白象塔内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛经》,经有关专家考证认定为是毕昇之后大约50年(1103)北宋时期的泥活字印本,应是迄今发现存世最早的活字印刷品。
〖生〗温州这么厉害?!(热情未退,继续讨论)
……
课后,一个学生立刻上来继续了解白象塔事情,并打听图书馆关于温州乡土历史的书籍。
四、教学反思
    学生的“哇”“啊”“温州也这么厉害?”和课后的继续探求,让我感觉本节课还是比较成功地激发了学生对温州乡土历史的关注,和激发他们探究的欲望,比较好地实现了情感态度价值观的教学。我认为能引起学生共鸣原因其中重要一点应该是教师很好地抓住了启情点,从学生身边的历史入手,并通过与韩国抢夺“活字印刷发源国”的认知冲突,有效地激发学生探究的欲望和强烈的民族自豪感。
德国著名教育家斯普朗格指出:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。 因此在教学中要选准启情点,创设问题情境,引发认知冲突,以情育情,引思固情,使学生获得一方历史的深情沃土,使人文素养在学生心灵中内化、升华。
1、选择良好的启情点,启动情感教育。
历史教育不仅要发展学生的学力,且要培育其情感,这是全面实现历史教育价值目标的重要组成。情感教育,必先选择良好的“启情点”,即能启动学生情感的历史材料与信息。抓准启情点,是实施情感教育的基础环节,以乡土历史融入历史教学可以为情感教育提供良好的“启情点”。正如前苏联著名教育家加里宁说过:“关于爱国主义教育,是从深入认识自己故乡开始的。”“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡”由于乡土历史课程资源往往都是学生不同程度耳闻或目睹过的,又是自己家乡的历史,因此,容易引起学生情趣,形成“历史感”。《中国古代的科学技术成就》正是利用温州的两大历史“活化石”瓯海泽雅屏纸与瑞安平阳坑镇东源村木活字印刷激发学生的情趣和共鸣,抓住了学生的“启情点”,同时利用韩国抢夺“活字印刷发源国”形成了认知和情感冲突,引发学生探究,更运用了温州市郊白象塔内出土佛经印本残页《佛说观无量寿佛经》来证伪韩国“活字印刷发源国”观点,从而进一步升华情感。
2、创设具体的“问题情境”,引发认知冲突,情入历史,引思固情。
 建立在感性基础上的情感,往往是不稳定的,唯创设问题情境,制造认知冲突,激发学生的探究欲望,学生在感性中所激发的情感,才能在理性认识中得以稳固。中国古代的科学技术成就韩国抢夺“活字印刷发源国”的认知冲突和为什么要抢夺的问题情境引发学生的思考,并通过证伪韩国是“活字印刷发源国”中学会了二重证据法的一般史学方法,并形成了情感认识。
五、课例点评
【自我点评】本课主要古代中国的科技成就,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献,为使学生对古代四大发明有一个全面深入的认识,课堂上从分组合作完成表格知识、范例教学、“证伪”方法等三个方面展开,既落实了基本知识,比较有效地突出重点内容,也比较好地落实情感目标。较好地运用了情景设置、问题教学、合作探究方式地完成了教学任务,但在史学方法的探讨上还不是到位。
【同伴点评】本课体现新课标所倡导的课程理念,有以下几点值得充分肯定。
第一,本课的亮点是借助乡土历史和韩国争夺印刷术起源国的冲击,直面生活,激发学生探求的欲望。本课采用了多媒体辅助教学,注重挖掘课程资源,尤其是乡土历史的挖掘,但又立足教材文本的解读,这些文字和图片资料、激发学生的学习兴趣,也使教学内容更生动、更直观。教师在教学中注意创设情境,为学生提供更大的自主学习空间。
第二,课堂上所涉及到的历史知识和历史结论基本都是先由教师提供历史材料,再由学生在研读材料的基础上发现问题、分析推断、寻找到答案的。如,活字印刷与雕版印刷的优点。教师指导学生四大发明对世界文明的影响;总的来说在教师的指导下学生成为了历史问题的探究者,整个课堂营造出兴趣盎然的学习、探究的良好环境。
但是在史学方法的处理方面还不够完善,需要再加调整。