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专业的听评课——从课堂观察开始/陈学茶

浏览量:10677|发表日期:2011-09-02|来自:

                 专业的听评课——从课堂观察开始

                                  温州七中    陈学茶

假期有机会聆听了温州大学罗晓杰教授关于课堂观察的讲座,收获很多。

老师把听评课分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度,每个维度中又有实际的观察视角和观察点分工。如学生学习有准备、倾听、互动、自主、达成四个视角,准备视角中的观察点又可以是:课前准备了什么?有多少学生作了准备?怎样准备的(指导/独立/合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?任务完成的怎样(数量/深度/正确率)?同理,其他三个维度也都有着细密的分工。可以想象,在这样的范式下,每个教师在听评课之前都不再是盲目的,而是有目标的。每个听课的教师都可以有自己的观察视角和观察点,这样多方位的观察一节课,无疑是一种全新的体验。比如,一节课如果有四位老师听课,而四位老师都是从四个不同的维度来观察,最后评价反馈的时候,讲课教师便可以获得四个方面的的信息,而听课教师也可以从其他维度的评价中获得很多自己没有注意到的知识和细节。

这样的观察框架下,听课教师有了目标,听课有了目的性,效率自然会提高,对任课教师更是一种巨大的挑战。要接受这样规则评判的人自然会按照规则的要求去要求自己,这样的思维框架下,讲课的教师必须要考虑到这四个维度,备课时的准备自然更加全面,讲课时也会注意到更多。这么细致的观察点,如果都能考虑到的话,对于自己真是一个巨大的挑战。

很多事情都是想起来容易,做起来难,而我却觉得这项工作或许没有想象中的那么困难。即使没有外界的强制,了解这样的听评课的规则之后,在备课的时候用这样的规则来要求自己,或许刚开始做的不完善,但是总会有提高。教授创建的听课量表也非常有价值。

上课是一门艺术,课堂观察更是一门艺术。艺术需要不断完善才能彰显其独特的魅力,而专业化则是独特的依托。专业化的听评课没有让课堂观察的艺术晦涩化,而是让听评课以一种系统细致的姿态进入了教师的职业,使教师们和学生们都获益良多。作为一名教师,我们没有理由拒绝这样的专业化,我们也需要这样的专业化。