校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

校园文化是一所学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

校园文化建设是实现普通高中教育培养目标的重要途径。校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响。因此，加强校园文化建设，对于优化育人环境，实现学生全面有个性化的发展，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高普通高中的办学品位具有不可替代的重要作用，从这个意义上说,校园文化建设是实现普通高中培养目标的重要途径。

校园文化建设是完成普通高中任务的重要保障。普通高中的核心任务是“育人”， 而且是育出有“文化味”的人。而“升学”和“就业”只不过是其外在的表现形式。更具体的说，普通高中的核心任务是“为学生的终身学习和终身发展奠定基础”。高中生正处于身心发展的成型期，学校应教育学生的不仅仅是知识技能，更应是一种受用终身的科学精神和人文素质，夯实正确的思想道德基础。若因应试教育急功近利的短视行为重智轻德，造成教育的缺失，往往错过最佳教育时机，将致使学生终生难以弥补。

校园文化建设是构建和完善普通高中新课程结构体系的重要措施。校园文化是高中课程改革的重要载体，也是高中课程改革的依托，同时，校园文化又是高中课程改革的重要内容。首先，没有必要的物质文化作基础，没有科学民主的制度文化作保障，没有积极向上的精神文化的引领，高中新课程的实施、开设与开发只能是纸上谈兵，空中楼阁。其次，高中新课程的实施又为校园文化的建构提供了契机，创造了机遇。高中学科课程的实施既是科学文化的传输，也是教师有特色的课堂文化的构建。综合实践活动课程的开设目的是使学生学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，而这正是校园文化的精髓。传承和弘扬富有地方特色的传统文化则是开发地方与学校选修课程的主要内容。不难看出，高中新课程的实施就是校园文化传输、构建和完善的过程，也是在校园文化中传输、构建和完善。

校园文化建设是新课程理念创新的推动力。首先，高中新课程实施学校应在新课程理念指导下，直面本校实情，主动重构本校的物质文化、行为文化和精神文化，并形成本校独特的校园文化；其次，在此基础上借助于有特色的校园文化的强大推动力创造性地对统一的必修课程进行二次开发，对选修课程进行重组，对校本课程进行挖掘和整合。只有这样，才能推动本校新课程的有效实施，达到实施新课程行为方式的创新和课程制度的创新，从而实现深层次的新课程理念的创新。

为提升学校的文化品位，为创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质，我校树立了校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都重视、参与校园文化建设，从而加快了校园文化建设的步伐。

 

从另一个角度讲，校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为文化建设目标是整合他律，强化自律。校园行为文化指行为规范和行为模式两个方面，校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度（如：《后进生转化制度》）、细则（如《教师工作绩效考核细则》）、规范（《中小学生日常行为规范》）等，还包括各项规划、计划、条例、要求、意见等等；行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等；这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要管理内容。对于行为文化的设计，经过学校全体员工的反复讨论一致认同，以体现民主管理，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共建校园行为文化，共造校风，共守校规的目的。