携一缕初夏芬芳，揣一腔“小语”热情，5月24日，瑞安市马鞍山实验小学教共体学术节活动在瑞安市云江实验小学拉开帷幕。此次活动主题为“走进教研组，协同教研”，由温州市何必钻名师工作室成员走进马鞍山实验小学教共体老师的课堂，他们一起组建磨课小组、整合备课思路、研讨教学环节、打磨课堂呈现，迸发别样的思维火花。

上午场活动

活动分低段会场和中高段会场，两个会场活动同时进行。

低段会场首先由马鞍山实验小学南滨江校区的秦芳老师展示三年级下册课例《火烧云》。整堂课围绕这“什么是火烧云，火烧云的颜色特点”展开教学。首先，她运用据义定音、引经据典等方式教学生字，省时又高效。接着紧抓火烧云的含义，关联词典中的解释和课内描写进行比较教学，引导学生明白不同语境下的不同表达。而后，聚焦颜色词，寻找分类，不断朗读感悟，积累优美语段。最后，再次运用比较的方法，引导学生在第一段与第三段中找不同。学生在一次次讨论辨析中，感悟“了”字的精妙之处。 总之，秦老师在课堂中引导学生多次比读，不断辨析，驱动学生的思维和表达欲望，使课堂一次次推向高潮。

第二节课由马鞍山实验小学校区的杨洋老师展示一年级下册课例《小壁虎借尾巴》。整堂课教学扎实、环节清晰。首先，杨老师用“猜学”的方法串联生字教学环节，引导学生通过看形旁、看声旁、看插图的方法猜出生字的字音与字义 ；其次，整节课以丰富的朗读方式层层递进，在朗读中一步步引导学生带入文本角色、读好语调。在朗读中引导学生理清动物尾巴的不同作用，明确“摇、甩、摆”三个动作的区别，再配上合适的动作合作练习对话。最后，以“壁虎剧场”的形式奖励学生带上头饰表演读，将学生的朗读兴趣推向高潮，在有趣活跃的课堂氛围中巧妙落实朗读教学任务。

 中高段会场首先由瑞安市马鞍山小学南滨江校区刘佳老师展示课例《威尼斯的小艇》。课堂伊始，刘老师发布了“招募世界文化遗产的优秀讲解员”的主任务，创设情境，开展了两大学习活动：讲解一张奇特的名片和分享一次奇妙的体验。教学过程中，刘老师首先放手让学生寻找小艇的特点，并通过尝试讲解，对比文本，想象画面等形式体会动静之美和生动的想象。接着，刘老师让学生关注描写船夫高超驾驶技术的词语。通过小组交流、合作朗读等形式，学生进一步发现了这段话的写作奥秘。刘老师始终遵循教学评一致的原则，由学习到讲解，由讲解到互评，学生能充分意识到应该从哪些具体可操作的维度讲好所学的内容。

 第二节课由瑞安市马鞍山小学黄秀曼老师带来课例《手指》。黄老师以“校园脱口秀的文稿征集令”为主任务，聚焦五指中的大拇指，将文本内容与课堂作业本相联结，搭设支架，让学生拾级而上，了解大拇指，破译丰子恺式语言魅力。接着迁移实际，对标生活中的人，深化丰子恺式的语言表达。最后，黄老师以此为契机，布置“我把五官说给你听”的写话任务，让学生重构丰子恺式表达，教学环节层层递进，凸显教学智慧。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光”，只有思维的不断碰撞，才能迸发更多的教学智慧，两个分会场的所有听课老师分别对这几堂课开展分组讨论并点评交流。

随后，走进教研组的名师工作室成员代表也对这几堂课分享了磨课认知更迭。在低段会场，叶金花老师首先阐述了自己对认知和更迭的解释，接着介绍了火烧云团队的磨课过程，最后再三鼓励老师大器晚成，永远不要放弃对专业的追求。余金丽老师则首先对杨洋的进步和马鞍山团队的努力表示肯定，接着对文本解读、教学设计、具体实施等进行阐述，最后对今天的这节课提出了新的建议。

中高段会场，姚必斌老师指出三组关键词，从“零散”到“关联”，从“朦胧”到“清晰”，从“强化”到“弱化”，叙述课堂呈现的递进，磨课认知的不断更迭。叶希希老师表示，为体现“文学阅读与创意表达”任务群的“读写一体”视角下的教学，他们磨课小组从确立适切教学目标、裁剪适量学习内容、安排适当学习活动、运用适宜教学策略这四个方面，紧扣文本，让学生获得个性化的审美体验，从而提升阅读、鉴赏与表达的能力。课堂呈现有层次、有递进、有思考。

上午场活动最后，名师工作室导师何必钻老师作了题为《促进学生的发生，看见学生的发展》的发言。何老师针对做课老师的课堂，指出以下几点：一是防止惰性知识，重视活用情境，二是摒弃结果告知，重视过程实践，三是改变静态感受，强化语境转换，四是破解要素密码，精准对接学情，五是避免模糊评价，研究精准评价。何老师的发言如拨云见日，让在场的老师们明了了前进的方向，努力踏出教学误区，朝着更精妙的小语课堂进发。

用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。我相信通过本次活动肯定能给老师们带来一些新思考。

下午场活动

夏之灿烂，在于生命的朝气蓬勃；教之精粹，在于课堂上流动的情思。下午场的活动紧锣密鼓地展开，第一节课由工作室学员张茜茹老师执教三下第八单元民间故事《枣核》。张老师从课前谈话“猜故事”开篇，学生通过读故事，给连环画排序梳理故事的主要内容，抓住“时间先后”把故事说清楚。继而以“枣核给你留下了怎样的印象？这节课来好好讲一讲故事。”为核心任务驱动学生自主学习，引导学生利用故事特点，抓住“一来一回”和生动的连环画把故事说具体。课堂上，张老师用课前调查表引导学生在预学的基础上理清主要事件，再聚焦关键部分，通过师生共演走入文本，激发学生对故事的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程中，由始至终，一直贯穿连环画的情境，从整体感知的排序，一直到课后作业的续编故事，使得整个课堂更具口头文学的魅力。

第二节课由工作室学员赵青叶老师执教四下《芙蓉楼送辛渐》一诗。该诗寓情于景，通过对清晨连绵秋雨、无尽远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情，以及诗人清正廉洁，不随波逐流的人生信念。为了让学生感受古诗意境之美、品格之美，在本课的教学中，赵老师应学生所需给予学生锦囊，巧妙地补充学生认知的空白。课堂上，书声琅琅，学生自主诵读、教师范读，读出节奏，吟出韵味等多种方法。学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，得到生生不已的感动。教学中，老师还补充了王昌龄的生平资料，通过前后分别多次的造境引读，引发学生情感，入情入境，走进人物的内心，引发共鸣去感受王昌龄“一片冰心在玉壶”的坚定的情怀与纯洁正直的品格。

第三节课由温州市百里路小学金盛瑶老师带来《黄继光》。金老师以做一本班级英雄志为核心任务，紧扣单元语文要素，通过鱼骨图让学生用简要的语言去梳理黄继光的英雄事迹。继而，学生默读5-11自然段，圈出描写黄继光动作的语言体会英雄品格。动词的串联让黄继光从“我方阵地”到“敌人火力点”的路线图直观地呈现在学生眼前。最后，课堂中以“为黄继光画英雄像”为情境让孩子找出人物关键动作作为英雄顶天立地的生动写照。课堂上，老师巧妙地转换语境，学生沉浸文字，还原出黄继光三次“爬”的危险、艰难与顽强，再现了英雄的高光时刻。

哲人说：“学习不是一种累积，它是一种持续不断的觉察。”三节课后，工作室学员结合导师何老师抛出的五个观察点展开分组研讨：防止惰性知识，重视活用情境；摒弃结果告知，重视过程实践；改变静态感受，强化语境转换；理解要素密码，精准对接学情；避免模糊评价，研究精准评价。工作室学员兵分三路，复盘三节课的得与失，在教学设计、课堂组织、学生活动、教学效果等方面进行了详细地分析和改进，从学的角度去看教的行为，去改进教学的设计与实施。

活动最后，导师何必钻老师为活动作总结，他高度肯定了工作室学员善思考、善总结的工作态度和重团队、乐付出的工作热情。他希望学员们能够紧跟时代的步伐，更新观念、积极探索、勤教善研，不断锤炼提升自身的专业素养，有专业的思考力，有智慧的实践力，有学习的关注力，做一名沉浸思考与实践的“三力”老师。